博兴县实验小学：多举措实现高质量校本教研

校本教研是全面贯彻党的教育方针，认真落实立德树人根本任务的重要手段，是新课程、新课标、新教材、新理念转化为学校教育生产力的关键环节和必要步骤。教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（简称《行动方案》），明确提出要“强化教研专业引领”，为高素质教研队伍建设，创新完善教研工作方式，提升教研服务课程教学改革水平，为高质量教研引领课程教学改革提供了方向指引。

博兴县实验小学以促进教师专业发展为根本，以打造高效课堂为宗旨，丰富内容，创新形式，精细过程，多举措打造高质量校本教研。

一是完善机制，教研提质。为了保证学校校本教研的实效性，学校建立以书记、校长为第一责任人的校本教研管理机制：半日教研实施方案、观课议课制度、课题管理制度，校级领导或中层干部挂靠指导，制定校本教研规划、计划，明晰教研工作职责，并将教研纳入考核。

二是理论引领，丰富内容。开展读书沙龙、读书交流会、课标测试等活动，深化教师对新课程方案、课程标准的理解与把握。组织校际间联动教研，将理论学习融入到日常的备课和教研活动中，实现“个人+备课组+教研组+校际联动”多渠道、多形式研读课程标准。“双减”“课后服务“作业设计”等课改热点充实到校本教研中来。教师基本功训练、专业阅读和教育原理探寻等作为校本教研重要内容。通过自我反思、同伴互助、专家引领等方式，在学习中实践，在实践中研究，在研究中成长，以丰富教研内容助力校本教研质效提升。

三是任务驱动，创新模式。构建“集体备课+”式校本教研体系，实施半日教研制度，固定时间、固定地点、固定人员、固定教研流程。打造“备-说-教-评-改”教研模式，并将“四学五备”和“素养课堂”的内容融入其中，规范教师的备课，让“先学后教”“先备后教”成为全体教师的行动自觉。

四是工具推动，创新模板。各教研组确定备课的单元和课时模板，集备时依据各自确定的教学设计模板进行，模板体现学教评一致性及评先于教的理念，将评价融入教学全过程之中，让教学设计模板成为落实校本教研的有效工具。

五是创新形式，实现多样态。开展主题式教研，以“集体备课+”式内容体系为主，融入教学常规月文件学习、作业、命题等内容。开展跨学科教研，从而更好地建构知识体系，提升学生核心素养。开展跨学段教研，助力学生知识的结构化生长、核心素养的持续化发展。开展协同化教研，组织了“全国学教评一致性教学改革联盟”及教研活动，与重庆奉节三台小学结对帮扶，与清华慕华成志教育合作，形成了上联下接的多元教研模式。

六是创新方式，赋能成长。开展同课同构、同课异构、一课多磨、青蓝结对、小课题研究等活动，着力落实一节精品课，提升一个团队的一题一课一研训工作。规范小课题研究流程，让老师们研究真问题、寻求真方法。青蓝结对师徒常态化，不断提高教师的业务水平和教研能力。多种教研方式丰富了教师素养，实现了教师多样健康成长。

七是闭环管理，提质增效。构建“集体备课+”式校本教研内容体系，不断丰富半日教研的内容。各教研组按照自己学科的特点，每个月初由教研组长填写月教研活动计划，依据学科特点和学校的实际，全面落实“备说教评改”五步闭环教研模式，促使新课标、新教材理念落地课堂，转变教和学的方式，育时代新人。加强主题教研，学校根据学科情况，分课堂展示、集备、跨学科、大单元、作业、命题、试题分析等，或以教研组为单位或以年级组及班级为单位展开主题教研活动，促进教师专业提升。

八是创新方式，提升水平。实施课题带动战略，引领教研向纵深发展。聚焦课堂，关注课堂，努力提高课堂教学水平。通过开展对标学习分享会、立标达标、青蓝工程、系列培训、读书工程、聚标赛课赛研、校际联谊等活动，全面提升教师专业水平，指向学生核心素养。通过“名师引领课，骨干示范课，青年教师跟进课，新入职教师展示课”等形式深耕达标点亮课堂。

九是层级管理，专业提升。学校重视教师的专业成长，实行教师层级管理，根据年龄分为年轻教师、骨干教师、名师、功勋教师，每位教师都制定个人三年发展规划。发挥功勋教师的作用指导年轻教师的发展，名师骨干教师与青年教师结对帮扶，实现传帮带同发展共成长。学校制定了青年教师、骨干教师的培养计划，优先派他们外出学习课改的新教材培训，接受新的教育教学理念，回校后按照外出学习制度，撰写一篇学习心得；上一节示范课；为学校的教研提出一条宝贵的建议。学校还创造机会提供平台，给年轻教师展示的机会，定期进行暑期、学期的读专业书籍交流，分享收获，促进教师教学理念和教学方法的更新。

十是项目研究，促进成果转化。项目研究作为一种行动方式和工作策略，能有效推动教研成效，促进教研成果在教学实践中的转化应用。学校作为山东省全环境育人规范校，积极推进“好习惯+”德育育人体系；全面落实“四有”劳动教育体系，通过校内值日劳动、校外基地拓展，确保劳动教育各项内容落实落地。学校积极构建特色教育课程体系，多举措提高科学教师专业水平，多途径提升学生科学素养，为科学教育助力，为教师蓄能。扎实推进三全（全员、全时空、全学科）多元阅读，学校将阅读实施项目化学习与整本书阅读整合起来，探索“阅读＋学科”阅读模式，构建全学科主题阅读新样态。学校自主开发了《二十四节气 》、《二十种红色精神》等主题课程，通过课前三分钟演讲和升旗仪式进行展示。项目化学习推动跨学科融合。以年级为单位，开展了“一班一世界”、“校园奇妙探索之旅”、“我是家乡代言人”“我为山河做代言”为主题的班级-学校-家乡-国家项目化学习。

青年教师董老师说：“在教研活动中，我们共同探讨教学目标。每一次的讨论都是思维的碰撞，让我明白教学目标不能只是简单地传授知识，更要注重培养学生的能力和素养。通过教研活动，我也学到了很多实用的技巧。老教师们分享他们多年的经验，如何应对课堂上调皮的学生，如何营造积极向上的课堂氛围，这些经验如同宝贵的财富，让我在面对课堂突发情况时不再手足无措。教研活动让我这个年轻教师能在教育的道路上茁壮成长。我相信，在未来的日子里，我会继续在教研活动中汲取营养，努力提升自己，为学生带来更优质的教育。”

丰富教研内容，创新教研形式，精细教研过程，博兴县实验小学将通过扎实有效的校本教研，加速教师专业化成长的速度，从而引领学校教育高质量发展。（博兴县实验小学 韩欣欣 王芳）

编辑：幸骊莎

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